Lihat sumber 0,999...

[[Berkas:999 Perspective 2.svg|300px|ka|jmpl|Bilangan desimal dengan angka 9 berulang tak terhingga.]]
'''0,999…''' dalam [[matematika]] adalah suatu bilangan desimal yang memuat angka 9 berulang tak terhingga. Juga bisa ditulis sebagai <math>0,\bar{9}</math>, <math> 0,\dot{9}</math>, atau <math>\ 0,(9)</math>. Bilangan ini merupakan sebuah [[bilangan real]] yang secara matematis memiliki nilai sama dengan [[1 (bilangan)|1]]. Dengan kata lain, "0,999…" mewakili bilangan yang sama dengan angka "1". Persamaan ini telah lama diterima oleh para [[matematikawan]] dan diajarkan di buku-buku teks pelajaran. Beberapa pembuktian matematis mengenai identitas ini telah dirumuskan.

Ketidaktunggalan ekspansi bilangan real 0,999… tidaklah terbatas hanya pada [[sistem bilangan desimal]]. Fenomena yang sama juga terjadi pada semua sistem berbilangan pokok [[bilangan bulat|bulat]], dan para matematikawan juga telah mengkuantifikasi cara penulisan 1 ke dalam representasi takbulat. Fenomena ini juga tidak hanya terjadi pada 1: setiap bilangan desimal berakhir bukan nol, memiliki kembaran dengan angka 9 tak terhingga, misalnya 28,3287 adalah sama dengan 28,32869999…. Atas alasan kesederhanaan, bilangan desimal berakhir tersebut hampir selalu dipilih, yang pada akhirnya terjadi miskonsepsi bahwa ia adalah ''satu-satu''nya representasi bilangan tersebut. Bahkan lebih luas lagi, sistem bilangan posisional apapun mengandung sejumlah tak terhingga bilangan dengan representasi berganda. Berbagai identitas ini telah diterapkan untuk membantu memahami pola ekspansi desimal [[pecahan]] dan struktur [[fraktal]] sederhana seperti [[himpunan Cantor]].

Pada beberapa dekade ini, para peneliti pendidikan matematika telah melakukan kajian sejauh mana tingkat penerimaan para siswa dalam menerima persamaan ini. Walaupun telah diyakinkan oleh buku teks, guru pengajar, dan penjelasan aritmetika mengenai persamaan ini, para siswa tetap merasa tidak yakin dan melakukan pembenaran lebih lanjut untuk menolak persamaan ini. Alasan penolakan para siswa biasanya didasarkan pada miskonsepsi umum mengenai bilangan real; yakni setiap bilangan real mempunyai ekspansi desimal yang tunggal, bahwa bilangan real [[infinitesimal|kecil tak terhingga]] haruslah ada, ataupun ekspansi 0,999… pada akhirnya akan berakhir. Sistem bilangan yang menghapuskan intuisi yang salah ini dapat dibangun, tetapi hanya dapat dibangun di luar sistem [[bilangan real]] standar yang digunakan dalam matematika dasar.

== Pengantar ==
0,999… adalah sebuah bilangan yang ditulis dengan menggunakan [[sistem bilangan desimal]]. Beberapa pembuktian sederhana 0,999… = 1 bergantung pada kemudahan sifat-sifat [[aritmetika]] sistem ini. Kebanyakan aritmetika desimal ([[penjumlahan]], [[pengurangan]], [[perkalian]], [[pembagian]], dan [[pertidaksamaan|perbandingan]]) menggunakan manipulasi pada tingkat digit, yang mirip pada [[bilangan bulat]]. Pada bilangan bulat, dua desimal ''terhingga'' apapun dengan digit berbeda adalah dua bilangan yang berbeda. Secara khusus, bilangan apapun dalam bentuk 0,99…9, dengan angka 9 yang pada akhirnya berakhir adalah lebih kecil dari 1.

Penafsiran yang salah terhadap arti penggunaan "…" ([[elipsis]]) pada 0,999… bertanggung jawab atas miskonspesi mengenai persamaannya dengan 1. Penggunaannya dalam hal ini berbeda dengan penggunaannya dalam bahasa maupun dalam 0,99…9, yang mana elipsis mengalamatkan bagian ''terhingga'' yang tidak dinyatakan ataupun diabaikan. Ketika digunakan dalam desimal berulang, "…" berarti bagian ''tak terhingga'' yang tidak disebutkan, dan hanya bisa diinterpretasikan sebagai sebuah bilangan menggunakan konsep matematika [[limit]]. Sehingga, dalam penggunaan matematika konvensional, nilai yang diberikan untuk notasi "0.999…" adalah [[bilangan real]] dengan limit [[deret konvergen]] (0,9, 0,99, 0,999, 0,9999, …).

Tidak seperti pada kasus bilangan bulat dan desimal terhingga, notasi bilangan lainnya dapat mengekspresikan sebuah bilangan dengan banyak cara. Sebagai contoh penggunaan [[pecahan]] {{math|1=1/3 = 2/6}}. Desimal tak terhingga, dapat mengekspresikan bilangan yang sama dengan paling banyak dua cara, yakni dengan deret sembilan berulang tak terhingga, dan dengan deret nol berulang tak terhingga (biasanya diabaikan penulisannya).

Terdapat banyak pembuktian dalam berbagai tingkat kecermatan matematika yang membuktikan 0,999… = 1. Salah satu pembuktian cermat itu dapat dinyatakan secara singkat sebagai berikut: dua [[bilangan real]] adalah identik [[jika dan hanya jika]] perbedaan dua bilangan tersebut adalah nol. Kebanyakan orang akan menyetujui bahwa perbedaan antara 0,999… dengan 1, jika ada, adalah sangat kecil. Dengan mempertimbangkan barisan konvergen di atas, kita dapat menunjukkan bahwa besaran perbedaan ini haruslah lebih kecil dari kuantitas positif apapun, dan dapat ditunjukkan bahwa bilangan real satu-satunya yang memenuhi sifat ini adalah 0. Oleh karena perbedaannya adalah 0, disimpulkan bahwa bilangan 1 dan 0,999… adalah identik. Argumen yang sama juga menjelaskan mengapa {{math|1=0,333… = 1/3}}, {{math|1=0,111… = 1/9}}, dst.

== Pembuktian ==
=== Aljabar ===
==== Pecahan ====
Salah satu alasan mengapa desimal tak terhingga merupakan perluasan yang perlu dari desimal terhingga adalah untuk merepresentasikan pecahan. Dengan menggunakan [[pembagian panjang]], pembagian bilangan bulat yang sederhana seperti <sup>1</sup>⁄<sub>3</sub> akan menghasilkan desimal berulang 0,333…. Desimal berulang ini mempunyai digit yang berulang tanpa akhir. Desimal ini memberikan bukti cepat 0,999… = 1. Perkalian 3 kali 3 menghasilkan 9 pada setiap digit, sehingga 3 × 0,333… sama dengan 0,999…. Dan 3 × <sup>1</sup>⁄<sub>3</sub> sama dengan 1, sehingga 0,999… = 1.<ref name="CME">cf. with the binary version of the same argument in [[Silvanus P. Thompson]], ''Calculus made easy'', St. Martin's Press, New York, 1998. ISBN 0-312-18548-0.</ref>

Bentuk pembuktian lainya adalah perkalian <sup>1</sup>/<sub>9</sub> = 0.111… dengan 9.

:{| style="wikitable"
|<math>
\begin{align}
0,333\dots          &{} = \frac{1}{3} \\
3 \times 0,333\dots &{} = 3 \times \frac{1}{3} = \frac{3 \times 1}{3} \\
0,999\dots          &{} = 1
\end{align}
</math>
|width="25px"|
|width="25px" style="border-left:1px solid silver;"|
|<math>
\begin{align}
0,111\dots          & {} = \frac{1}{9} \\
9 \times 0,111\dots & {} = 9 \times \frac{1}{9} = \frac{9 \times 1}{9} \\
0,999\dots          & {} = 1
\end{align}
</math>
|}

Versi pembuktian yang sama yang lebih mudah dimengerti adalah berdasarkan persamaan berikut:
:<math>
1 = \frac{9}{9} = 9 \times \frac{1}{9} = 9 \times 0,111\dots = 0,999\dots
</math>

Oleh karena kedua persamaan berlaku berdasarkan sifat [[transitif]], 0,999… haruslah sama dengan 1. Hal yang sama, <sup>3</sup>/<sub>3</sub> = 1, dan <sup>3</sup>/<sub>3</sub> = 0,999…. Sehingga, 0.999… haruslah sama dengan 1.

==== Manipulasi digit ====
Bentuk pembuktian lainnya menggunakan desimal berulang lainnya. Ketika sebuah bilangan dalam notasi desimal dikalikan dengan 10, digit itu tidak akan berubah, tetapi pemisah desimal akan berpindah satu digit ke kanan. Sehingga 10 x 0,999… sama dengan 9.999….

Pengurangan 0,999… dari 9,999… dapat dilakukan secara digit per digit; di setiap digit setelah pemisah desimal, hasil 9-9 adalah 0. Namun nol yang berulang-ulang ini tidak akan mengubah sebuah bilangan, sehingga perbedaannya adalah persis 9. Langkah akhirnya kemudian menggunakan aljabar. Misalnya bilangan desimal yang dipertanyakan (0.999…) disebut ''x''. Maka 10''x'' − ''x'' = 9. Ini adalah sama dengan 9''x'' = 9. Pembagian kedua sisi oleh 9 menyelesaikan pembuktian: ''x'' = 1.<ref name="CME"/>

:<math>
\begin{align}
x           &= 0,999\ldots \\
10 x       &= 9,999\ldots \\
10 x - x    &= 9,999\ldots - 0,999\ldots \\
9 x         &= 9 \\
x           &= 1 \\
0,999\ldots &= 1
\end{align}
</math>

Validitas manipulasi digit pada bukti di atas tidak perlu dianggap sebagai sebuah aksioma; ia mengikuti hubungan dasar antara desimal dengan bilangan yang ia representasikan. Hubungan ini, yang dapat dikembangkan menjadi beberapa cara yang setara, telah membentuk hubungan desimal 0,999… dan 1,000... mewakili bilangan yang sama.

=== Analitik ===
Oleh karena permasalahan 0,999… tidak memengaruhi perkembangan formal matematika, permasalahan ini dapat ditunda sementara sampai kita dapat membuktikan teorema standar analisis real. Satu persyaratannya adalah mengkarakterisasikan bilangan real yang dapat ditulis ke dalam notasi desimal: terdiri dari tanda pilihan, barisan terhingga bilangan apapun dari digit yang membentuk bagian bilangan bulat, pemisah desimal, dan barisan digit yang membentuk bagian pecahan. Untuk tujuan diskusi 0,999…, bagian bilangan bulat dapat diringkas sebagai ''b''<sub>0</sub> dan dapat mengabaikan bilangan negatif, sehingga sebuah ekspansi desimal mempunyai bentuk:<math>b_0,b_1b_2b_3b_4b_5\dots</math>

Adalah penting bahwa bagian pecahan, tidak seperti pada bagian bilangan bulat, tidaklah terbatas pada jumlah digit yang terhingga.

==== Deret dan barisan tak terhingga ====
{{further|Representasi desimal}}
Metode ekspansi desimal yang paling umum digunakan adalah dengan mendefinisikannya sebagai penjumlahan [[deret tak terhingga]]. Secara umum:
:<math>b_0, b_1 b_2 b_3 b_4 \ldots = b_0 + b_1({\tfrac{1}{10}}) + b_2({\tfrac{1}{10}})^2 + b_3({\tfrac{1}{10}})^3 + b_4({\tfrac{1}{10}})^4 + \cdots .</math>

Untuk 0,999…, kita dapat menggunakan teorema [[deret konvergen|konvergen]] deret geometri:<ref>Rudin p.61, Theorem 3.26; J. Stewart p.706</ref>
:Jika <math>|r| < 1</math> maka <math>ar+ar^2+ar^3+\cdots = \frac{ar}{1-r}.</math>

Oleh karena 0,999… adalah penjumlahan dengan rasio umum <math>r=\textstyle\frac{1}{10}</math>:
:<math>0,999\ldots = 9(\tfrac{1}{10}) + 9({\tfrac{1}{10}})^2 + 9({\tfrac{1}{10}})^3 + \cdots = \frac{9({\tfrac{1}{10}})}{1-{\tfrac{1}{10}}} = 1.\,</math>
Pembuktian ini (sebenarnya 10 sama dengan 9,999…) muncul pada tahun 1770 pada buku "''Vollständige Anleitung zur Algebra''" (Bahasa Indonesia: Instruksi lengkap Aljabar) [[Leonhard Euler]].<ref>Euler p.170</ref>

[[Berkas:base4 333.svg|kiri|jmpl|200px|Limit: interval satuan, meliputi barisan desimal '''basis-4''' (0,3; 0,33; 0,333; dan seterusnya) berkonvergen ke bilangan 1.]]

Hasil penjumlahan deret geometri itu sendiri telah ada sebelum Euler. Penjabaran abad-18 yang umumnya dilakukan adalah dengan menggunakan manipulasi suku per suku yang mirip dengan pembuktian aljabar di atas. Pada akhir tahun 1811, pada buku teks Bonnycastle ''An Introduction to Algebra'', ia menggunakan argumen deret geometri untuk membenarkan pembuktian 0,999… tersebut.<ref>Grattan-Guinness p.69; Bonnycastle p.177</ref> Reaksi abad 19 yang menentang metode penjumlahan liberal tersebut memunculkan definisi penjumlahan yang sampai sekarang masih mendominasi, yakni: penjumlahan sebuah deret di''definisi''kan sebagai limit barisan dari jumlah parsialnya. Pembuktian teorema ini secara eksplisit menghitung barisan tersebut.<ref>For example, J. Stewart p.706, Rudin p.61, Protter and Morrey p.213, Pugh p.180, J.B. Conway p.31</ref>

Sebuah [[deret (matematika)|barisan]] (''x''<sub>0</sub>, ''x''<sub>1</sub>, ''x''<sub>2</sub>, …) mempunyai [[limit]] ''x'' jika jarak |''x''&nbsp;−&nbsp;''x''<sub>''n''</sub>| menjadi sangat kecil ketika ''n'' bertambah. Penyataan 0,999…&nbsp;=&nbsp;1 itu sendiri dapat diinterpretasikan dan dibuktikan sebagai limit:
:<math>0,999\ldots = \lim_{n\to\infty}0,\underbrace{ 99\ldots9 }_{n} = \lim_{n\to\infty}\sum_{k = 1}^n\frac{9}{10^k}  = \lim_{n\to\infty}\left(1-\frac{1}{10^n}\right) = 1-\lim_{n\to\infty}\frac{1}{10^n} = 1.\,</math><ref>The limit follows, for example, from Rudin p. 57, Theorem 3.20e. For a more direct approach, see also Finney, Weir, Giordano (2001) ''Thomas' Calculus: Early Transcendentals'' 10ed, Addison-Wesley, New York. Section 8.1, example 2(a), example 6(b).</ref>

Pada bagian terakhir,—<math>\lim_{n\to\infty} \frac{1}{10^n} = 0</math>—dibenarkan oleh aksioma yang menyatakan bahwa bilangan real mempunyai sifat [[Archimedes]]. Pandangan terhadap 0,999… yang berdasarkan limit ini mungkin akan lebih mudah diingat, tetapi kuranglah tepat. Sebagai contoh, buku teks ''The University Arithmetic'' tahun 1846 menjelaskan, ",999 + berlanjut sampai tak terhingga = 1 karena setiap aneksasi 9 membawa nilai itu semakin dekat dengan 1"; buku ''Arithmetic for Schools'' tahun 1895 mengatakan, "…ketika sejumlah bilangan 9 yang sangat banyak dibawa, perbedaan antara 1 dan,99999… akan menjadi tidak bisa dibayangkan kecilnya".<ref>Davies p.175; Smith and Harrington p.115</ref> [[Heuristik]] seperti ini sering diinterpretasikan oleh para siswa mengimplikasikan 0,999… itu sendiri lebih kecil daripada 1.

==== Interval bersarang dan batas atas terkecil ====
{{further|Interval bersarang}}

[[Berkas:999 Intervals C.svg|ka|jmpl|250px|Interval bersarang: berbasis 3, 1 = 1.000… = 0.222…]]
Definisi deret di atas merupakan salah satu cara yang mudah untuk mendefinisikan bilangan real yang berasal dari ekspansi desimal. Pendekatan komplementer lainnya menggunakan proses yang berlawanan, yaitu untuk sebuah bilangan real yang diberikan, definisikan ekspansi desimalnya.

Jika diketahui sebuah bilangan real ''x'' berada dalam [[interval tertutup]] [0, 10] (yakni lebih besar atau sama dengan 0 dan lebih kecil atau sama dengan 10), seseorang dapat membagi interval tersebut menjadi 10 interval yang bertumpang tindih hanya pada titik akhirnya: [0, 1], [1, 2], [2, 3],dan seterusnya sampai [9, 10]. Bilangan ''x'' haruslah berada dalam salah satu interval ini; jika ia ada dalam [2, 3], maka simpan digit "2" dan bagi interval tersebut menjadi [2, 2,1], [2,1, 2,2], …, [2,8, 2,9], [2,9, 3]. Kelanjutan proses ini akan menghasilkan barisan tak terhingga [[interval bersarang]], yang ditandai oleh barisan tak terhingga digit-digit ''b''<sub>0</sub>, ''b''<sub>1</sub>, ''b''<sub>2</sub>, ''b''<sub>3</sub>, …, dan dapat ditulis
:''x'' = ''b''<sub>0</sub>.''b''<sub>1</sub>''b''<sub>2</sub>''b''<sub>3</sub>…

Pada formalisme ini, identitas 1 = 0,999… dan 1 = 1,000… merefleksikan fakta bahwa 1 berada di baik interval [0, 1] maupun [1, 2], sehingga seseorang dapat memilih salah satu subinterval tersebut untuk menemukan digitnya. Untuk memastikan notasi ini tidak menyalahgunakan tanda "=", seseorang perlulah menemukan cara untuk merekonstruksi sebuah bilangan real tunggal untuk setiap desimal. Hal ini dapat dilakukukan dengan menggunakan limit, tetapi terdapat pula cara-cara lainnya.<ref>Beals p.22; I. Stewart p.34</ref>

Salah satu pilihan yang tepat sasaran adalah [[teorema interval bersarang]], yang memastikan bahwa untuk sebuah barisan tersarang dengan interval tertutup yang panjangnya menjadi sangat kecil, interval-intervalnya akan mengandung persis satu bilangan real pada [[perpotongan (teori himpunan)|perpotongannya]]. Sehingga ''b''<sub>0</sub>,''b''<sub>1</sub>''b''<sub>2</sub>''b''<sub>3</sub>… didefinisikan menjadi bilangan tunggal yang terkandung dalam semua interval [''b''<sub>0</sub>, ''b''<sub>0</sub> + 1], [''b''<sub>0</sub>,''b''<sub>1</sub>, ''b''<sub>0</sub>,''b''<sub>1</sub> + 0,1], dan seterusnya. Maka 0,999… adalah bilangan real tunggal yang berada pada semua interval [0, 1], [0,9, 1], [0,99, 1], dan [0,99…9, 1] untuk setiap untaian 9 yang terhingga. Oleh karena 1 merupakan elemen pada setiap interval ini, 0,999… = 1.<ref>Bartle and Sherbert pp.60–62; Pedrick p.29; Sohrab p.46</ref>

Teorema interval bersarang ini biasanya bertumpu pada karakteristik dasar bilangan real, yaitu keberadaan [[batas atas terkecil]] atau ''suprema''. Untuk secara langsung menggunakan karakteristik ini, seseorang dapat mendefinisikan ''b''<sub>0</sub>,''b''<sub>1</sub>''b''<sub>2</sub>''b''<sub>3</sub>… sebagai batas atas himpunan hampiran {''b''<sub>0</sub>, ''b''<sub>0</sub>,''b''<sub>1</sub>, ''b''<sub>0</sub>,''b''<sub>1</sub>''b''<sub>2</sub>, …}.<ref>Apostol pp.9, 11–12; Beals p.22; Rosenlicht p.27</ref> Kita kemudian dapat menunjukkan bahwa definisi ini (atau definisi interval bersarang) konsisten dengan prosedur subdivisi, mengimplikasikan 0,999… = 1. Tom Apostol berkesimpulan,
<blockquote>
Fakta bahwa sebuah bilangan real mungkin memiliki dua representasi desimal yang bebeda hanyalah merupakan refleksi dari fakta bahwa dua himpunan bilangan real yang berbeda dapat memiliki batas atas terkecil (''suprema'') yang sama.<ref>Apostol p.12</ref>
</blockquote>

=== Berdasarkan konstruksi bilangan real ===
{{further|Konstruksi bilangan real}}

Beberapa pendekatan secara eksplisit mendefinisikan bilangan real sebagai struktur tertentu yang dibangun dari bilangan rasional menggunakan [[teori himpunan aksiomatik]]. [[Bilangan asli]]—0, 1, 2, 3, dan seterusnya—dimulai dari 0 dan berlanjut ke atas, sehingga setiap bilangan mempunyai penerusnya. Kita dapat memperluas bilangan asli dengan nilai negatifnya, sehingga didapatkan [[bilangan bulat]], lebih jauh lagi bisa diperluas menjadi pecahan, sehingga didapatkanlah [[bilangan rasional]]. Sistem bilangan ini diikuti oleh aritmetika penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. Lebih rinci lagi, sistem ini melibatkan pengurutan, sehingga bilangan yang satu dapat dibandingkan dengan bilangan yang lain, sehingga terdapat hubungan lebih kecil, sama dengan, dan lebih besar.

Langkah perluasan bilangan rasional menjadi bilangan real adalah perluasan yang sangat besar. Terdapat paling sedikit dua cara untuk melakukannya. Kedua cara ini dipublikasikan pada tahun 1872, yakni [[potongan Dedekind]] dan [[barisan Cauchy]]. Pembuktian 0,999… = 1 yang secara langsung menggunakan konstruksi ini dapat ditemukan dalam buku-buku teks analisis real.

==== Potongan Dedekind ====
{{further|Potongan Dedekind}}
Dalam pendekatan [[potongan Dedekind]], setiap bilangan real ''x'' didefinisikan sebagai [[himpunan takhingga]] dari semua bilangan rasional yang lebih kecil daripada ''x''.<ref>Enderton (p.113) qualifies this description: "The idea behind Dedekind cuts is that a real number ''x'' can be named by giving an infinite set of rationals, namely all the rationals less than ''x''. We will in effect define ''x'' to be the set of rationals smaller than ''x''. To avoid circularity in the definition, we must be able to characterize the sets of rationals obtainable in this way…"</ref> Secara spesifik, bilangan real 1 adalah himpunan semua bilangan rasional yang lebih kecil dari 1.<ref>Rudin pp.17–20, Richman p.399, or Enderton p.119. To be precise, Rudin, Richman, and Enderton call this cut 1*, 1<sup>−</sup>, and 1<sub>''R''</sub>, respectively; all three identify it with the traditional real number 1. Note that what Rudin and Enderton call a Dedekind cut, Richman calls a "nonprincipal Dedekind cut".</ref> Setiap ekspansi desimal positif dapat dengan mudah menentukan potongan Dedekind, yakni himpunan bilangan rasional yang lebih kecil dari beberapa tahap ekspansi. Sehingga bilangan real 0,999… adalah himpunan bilangan rasional ''r'' sedemikian rupanya ''r'' < 0, atau ''r'' < 0,9, atau ''r'' < 0,99, atau ''r'' lebih kecil dari bilangan lainnya yang berbentuk <math>\begin{align}1-(\tfrac{1}{10})^n\end{align}</math>.<ref>Richman p.399</ref> Setiap unsur 0,999… adalah lebih kecil dari 1, sehingga ia adalah unsur dari bilangan real 1. Kebalikannya, bilangan 1 adalah bilangan rasional <math>\begin{align}\tfrac{a}{b}<1\end{align}</math>, yang mengimplikasikan <math>\begin{align}\tfrac{a}{b}<1-(\tfrac{1}{10})^b\end{align}</math>. OLeh karena 0,999… dan 1 mengandung bilangan rasional yang sama, 0,999… dan 1 adalah himpunan yang sama, sehingga 0,999… = 1.

Definisi bilangan real sebagai potongan Dedekind pertama kali dipublikasikan oleh [[Richard Dedekind]] pada tahun 1872.<ref name="MacTutor2">{{cite web |url=http://www-gap.dcs.st-and.ac.uk/~history/PrintHT/Real_numbers_2.html |title=History topic: The real numbers: Stevin to Hilbert |author=J J O'Connor and E F Robertson |work=MacTutor History of Mathematics |month=October |year=2005 |accessdate=2006-08-30 |archive-date=2007-09-29 |archive-url=https://web.archive.org/web/20070929095431/http://www-gap.dcs.st-and.ac.uk/~history/PrintHT/Real_numbers_2.html |url-status=dead }}</ref>
Pendekatan seperti di atas dengan penunjukkan sebuah bilangan ke setiap ekspansi desimalnya pertama kali terdapat dalam naskah yang berjudul "Is 0.999 … = 1?" oleh Fred Richman pada majalah ''Mathematics Magazine'' yang ditujukan ke para pengajar matematika tingkat perguruan tinggi, terutama tingkat junior/senior, dan murid-muridnya.<ref>{{cite web |url=http://www.maa.org/pubs/mm-guide.html |title=Mathematics Magazine:Guidelines for Authors |publisher=Mathematical Association of America |accessdate=2006-08-23 |archive-date=2012-02-10 |archive-url=https://web.archive.org/web/20120210214925/http://www.maa.org/pubs/mm-guide.html |dead-url=no }}</ref> Richman menemukan bahwa dengan mengambil potongan Dedekind pada [[subhimpunan rapat]] bilangan rasional apapun akan menghasilkan hasil yang sama; khususnya, dia menggunakan [[pecahan desimal]], di mana pembuktiannya dapat langsung terlihat: "Maka kita melihat bahwa dalam definisi tradisional bilangan real, persamaan 0.9* = 1 dari awalnya sudah dibangun."<ref>Richman pp.398–399</ref>

==== Barisan Cauchy ====
{{further|Barisan Cauchy}}

Pendekatan konstruksi bilangan real lainnya adalah dengan menggunakan pengurutan bilangan rasional secara tidak langsung. Pertama-tama, jarak antara ''x'' dan ''y'' didefinisikan sebagai nilai mutlak |''x''&nbsp;−&nbsp;''y''| dengan nilai mutlak |''z''| didefinisikan sebagai nilai terbesar ''z'' dan −''z'', sehingga ia tidak pernah negatif. Sehingga bilangan real didefinisikan sebagai barisan bilangan rasional yang mempunyasi sifat [[barisan Cauchy]] dengan menggunakan jarak ini, yakni barisan (''x''<sub>0</sub>, ''x''<sub>1</sub>, ''x''<sub>2</sub>, …). Dalam barisan (''x''<sub>0</sub>, ''x''<sub>1</sub>, ''x''<sub>2</sub>, …) yang merupakan pemetaan bilangan asli ke bilangan rasional ini, untuk bilangan rasional positif δ apapun terdapat ''N'' sedemikian rupanya |''x''<sub>''m''</sub>&nbsp;−&nbsp;''x''<sub>''n''</sub>|&nbsp;≤&nbsp;δ untuk semua ''m'', ''n''&nbsp;>&nbsp;''N''. (Jarak antara setiap suku menjadi lebih kecil dari bilangan rasional positif apapun.)<ref>Griffiths & Hilton §24.2 "Sequences" p.386</ref>

Jika (''x''<sub>''n''</sub>) dan (''y''<sub>''n''</sub>) adalah dua barisan Cauchy, keduanya didefinisikan sebagai bilangan real yang sama jika barisan (''x''<sub>''n''</sub>&nbsp;−&nbsp;''y''<sub>''n''</sub>) mempunyai limit 0. Pemenggalan bilangan desimal ''b''<sub>0</sub>.''b''<sub>1</sub>''b''<sub>2</sub>''b''<sub>3</sub>… menghasilkan sebuah barisan bilangan rasional Cauchy; ini digunakan untuk mendefinisikan nilai real dari bilangan.<ref>Griffiths & Hilton pp.388, 393</ref> Sehingga dalam formalisme ini, tugas kita adalah menunjukkan bahwa barisan bilangan rasional
:<math>\left(1 - 0, 1 - {9 \over 10}, 1 - {99 \over 100}, \dots\right) = \left(1, {1 \over 10}, {1 \over 100}, \dots \right)</math>

mempunyai limit 0. Untuk ''n''=0,1,2,… kita dapat tunjukkan bahwa pada suku ke-n
:<math>\lim_{n\rightarrow\infty}\frac{1}{10^n} = 0.</math>

Limit ini dapat dengan mudah dimengerti;<ref>Griffiths & Hilton pp.395</ref> satu pembuktian yang memungkinkan adalah dalam definisi [[limit]] barisan, untuk ε = ''a''/''b'' > 0 kita dapat mengambil ''N''&nbsp;=&nbsp;''b''. Sehingga 0,999…&nbsp;=&nbsp;1.

Definisi bilangan rasional sebagai barisan Cauchy pertama kali dipublikasi secara terpisah oleh [[Eduard Heine]] dan [[Georg Cantor]] pada tahun 1872.<ref name="MacTutor2" />

== Generalisasi ==
Hasil 0,999… = 1 dapat digeneralisasi ke dalam dua cara. Pertama-tama, setiap bilangan bukan nol dengan notasi desimal terhingga (atau dengan kata lain akhiran 0 takhingga) memiliki kembaran dengan akhiran 9 tak terhingga. Sebagai contoh, 0,24999… persis sama dengan 0,25. Bilangan-bilangan ini merupakan persis pecahan desimal yang sama dan bilangan-bilangan ini rapat.<ref>Petkovšek p.408</ref>

Kedua, teorema yang terbandingkan dapat diterapkan pada setiap [[bilangan pokok]] (basis). Sebagai contoh, dalam basis 2 ([[sistem bilangan biner]]), 0,111… sama dengan 1, dan dalam basis 3 ([[sistem bilangan terner]]) 0,222… sama dengan 1. Buku-buku teks analisis real biasanya akan mengabaikan contoh 0,999… dan sebaliknya memberikan contoh-contoh generalisasi ini dari awalnya.<ref>Protter and Morrey p.503; Bartle and Sherbert p.61</ref>

Representasi alternatif 1 juga terjadi pada sistem bilangan berbasis non-integer. Sebagai contoh, dalam [[basis nisbah keemasan]], dua representasi standarnya adalah 1,000… dan 0,101010…. Secara umum, untuk [[hampir semua]] ''q'' antara 1 dan 2, terdapat banyak ekspansi basis-''q'' 1 yang tak terhitung banyaknya. Di sisi lain, terdapat tak terhingga banyaknya ''q'' (termasuk pula semua bilangan asli lebih dari 1) yang mana hanya terdapat satu ekspansi 1 basis-''q'' selain 1.000…. Hasil ini pertama kali didapatkan oleh [[Paul Erdős]], Miklos Horváth, dan István Joó sekitar tahun 1990. Pada tahun 1998 Vilmos Komornik dan Paola Loreti berhasil menentukan basis terkecil yang memungkinkan, yakin [[tetapan Komornik-Loreti]] ''q'' = 1,787231650…. Dalam basis ini, 1 = 0,11010011001011010010110011010011…; digit ini didapatkan dari [[barisan Thue-Morse]] yang tidak berulang.<ref>Komornik and Loreti p.636</ref>

Generalisasi yang paling jauh mengalamatkan [[sistem bilangan posisional non-standar|sistem bilangan posisional yang paling umum]]. Sistem-sistem ini juga mempunyai banyak representasi. Sebagai contoh:<ref>Kempner p.611; Petkovšek p.409</ref>
* Dalam sistem [[terner berimbang]], <sup>1</sup>/<sub>2</sub> = 0,111… = 1,<u>111</u>….
* Dalam sistem [[faktoradik]], 1 = 1,000… = 0,1234….
Marko Petkovšek telah membuktikan bahwa ambiguitas ini merupakan konsekuensi yang perlu dalam penggunaan sistem posisional: untuk sistem penamaan semua bilangan real apapun, himpunan bilangan real dengan representasi berganda selalu rapat.<ref>Petkovšek pp.410–411</ref>

== Aplikasi ==
Satu aplikasi 0,999… sebagai representasi 1 dapat terlihat pada [[teori bilangan]] dasar. Pada tahun 1802, H. Goodwin mempublikasikan sebuah pengamatan kemunculan 9 dalam representasi desimal berulang pecahan yang penyebutnya merupakan [[bilangan prima]] tertentu. Sebagai contoh:
* <sup>1</sup>/<sub>7</sub> = 0,142857142857… dan 142 + 857 = 999.
* <sup>1</sup>/<sub>73</sub> = 0,0136986301369863… dan 0136 + 9863 = 9999.
E. Midy membuktikan hasil umum dari pecahan tersebut tahun 1836, dan sekarang disebut sebagai ''[[teorema Midy]]''. Publikasi awalnya tidak ditulis dengan jelas, dan tidakklah jelas apakah pembuktiannya melibatkan 0,999…, tetapi paling tidak pembuktian modern W. G. Leavitt ada melibatkannya. Jika seseorang dapat membuktikan sebuah bilangan desimal dalam bentuk 0,''b''<sub>1</sub>''b''<sub>2</sub>''b''<sub>3</sub>… adalah sebuah bilangan bulat positif, maka itu haruslah 0,999…, yang merupakan sumber 9 dalam teorema itu.<ref>Leavitt 1984 p.301</ref> Investigasi lebih lanjut dengan arah seperti ini dapat menghasilkan konsep [[pembagi persekutuan terbesar]], [[aritmetik modular]], [[bilangan prima Fermat]], dan [[timbal balik kuadratik]].<ref>Lewittes pp.1–3; Leavitt 1967 pp.669,673; Shrader-Frechette pp.96–98</ref>

[[Berkas:Cantor base 3.svg|ka|jmpl|Posisi <sup>1</sup>/<sub>4</sub>, <sup>2</sup>/<sub>3</sub>, dan 1 dalam himpunan Cantor]]
Kembali ke analisis real, analog basis 3 0,222… = 1 memainkan peran penting dalam karakterisasi [[himpunan Cantor]]:
* Sebuah titik pada [[interval satuan]] berada dalam himpunan Cantor jika dan hanya jika ia dapat direpresentasikan ke dalam bilangan terner hanya dengan menggunakan digit 0 dan 2.

Digit ke-''n'' representasi tersebut mencerminkan posisi titik tersebut pada tahap ke-''n'' konstruksi. Sebagai contoh, titik ²⁄<sub>3</sub> mempunyai representasi 0,2 atau 0,2000…, karena ia terletak di sebelah kanan penghapusan pertama dan di sebelah kiri pada setiap penghapusan selanjutnya. Titik <sup>1</sup>⁄<sub>3</sub> direpresentasikan tidak sebagai 0,1, tetapi sebagai 0,0222…, karena ia berada di sebelah kiri penghapusan pertama dan di sebelah kanan pada setiap penghapusan selanjutnya.<ref>Pugh p.97; Alligood, Sauer, and Yorke pp.150–152. Protter and Morrey (p.507) and Pedrick (p.29) assign this description as an exercise.</ref>

Sembilan berulang juga terdapat dalam hasil kerja Georg Cantor lainnya. Sembilan berulang ini harus dilibatkan dalam konstruksi pembuktian absah [[ketaktercacahan]] interval satuan dengan menerapkan [[argumen diagonal Cantor]] ke ekspansi desimal. Pembuktian seperti ini perlulah dapat menentukan pasangan bilangan real tertentu sebagai bilangan yang berbeda berdasarkan ekspansi desimalnya. Sehingga kita perlu menghindari pasangan seperti 0,2 dan 0,1999….<ref>Maor (p.60) and Mankiewicz (p.151) review the former method; Mankiewicz attributes it to Cantor, but the primary source is unclear. Munkres (p.50) mentions the latter method.</ref> Varian yang mungkin lebih dekat dengan argumen Cantor awal sebenarnya menggunakan basis 2, dan dengan mengubah ekspansi basis 3 menjadi ekspansi basis 2, seseorang juga dapat membuktikan ketaktercacahan himpunan Cantor.<ref>Rudin p.50, Pugh p.98</ref>

== Skeptisisme dalam pendidikan ==
Para siswa matematika sering menolak persamaan 0,999… dengan 1 oleh karena berbagai alasan, mulai dari penampilan kedua angka yang berbeda sampai dengan ketidakpercayaan terhadap konsep [[limit]] dan ketidaksetujuan terhadap sifat-sifat [[infinitesimal]]. Terdapat banyak faktor yang berkontribusi pada kebingungan ini:
* Para siswa sering "percaya terhadap nosi bahwa sebuah bilangan hanya dapat diwakili oleh satu dan hanya satu cara dengan menggunakan sebuah bilangan desimal." Keberadaan dua bilangan desimal yang berbeda namun mewakili bilangan sama seolah-olah seperti [[paradoks]], terlebih lagi diperkuat oleh tampilan bilangan 1 yang kelihatannya sudah sangat dimengerti.<ref>Bunch p.119; Tall and Schwarzenberger p.6. The last suggestion is due to Burrell (p.28): "Perhaps the most reassuring of all numbers is 1.…So it is particularly unsettling when someone tries to pass off 0.9~ as 1."</ref>
* Beberapa siswa menginterpretasikan "0,999…" (atau notasi yang sama) sebagai untaian 9 yang sangat banyak, tetapi terhingga dengan panjang yang tidak ditentukan. Jika mereka menerima sebuah untaian 9 yang takhingga, mereka masih mengharapkan keberadaan 9 terakhir "di ketakterhinggaan".<ref>Tall and Schwarzenberger pp.6–7; Tall 2000 p.221</ref>
* Intuisi dan pengajaran yang rancu membuat siswa berpikir bahwa limit barisan sebagai sejenis proses takhingga daripada sebagai sebuah nilai yang pasti oleh karena sebuah barisan tidak perlu memiliki limitnya. Siswa-siswa yang menerima perbedaaan antara barisan bilangan dengan limitnya kemungkinan akan menginterpretasikan "0,999…" sebagai sebuah barisan daripada limit barisan itu sendiri.<ref>Tall and Schwarzenberger p.6; Tall 2000 p.221</ref>
* Beberapa siswa menganggap 0,999… memiliki nilai yang pasti yang lebih kecil daripada 1 dengan perbedaan yang sangat [[kecil takhingga]] dengan nilai bukan nol.
* Beberapa siswa percaya bahwa nilai [[deret konvergen]] hanyalah pendekatan, bahwa <math>0,\bar{9} \approx 1</math>.
Pemikiran-pemikiran ini merupakan pemikiran yang salah dalam konteks bilangan real standar, walaupun mungkin beberapa pemikiran ini absah dalam sistem bilangan yang lainnya.

Kebanyakan penjelasan-penjelasan ini ditemukan oleh Profesor David Tall yang mempelajari karakteristik pengajaran dan pengenalan yang menyebabkan beberapa kesalahpahaman yang dia temui pada murid-murid universitasnya. Setelah menanyai murid-muridnya untuk mengetahui mengapa mayoritas besar pada awalnya menolak persamaan ini, ia menemukan bahwa "siswa terus membayangkan 0,999… sebagai sebuah barisan bilangan yang semakin mendekati 1 dan bukanlah nilai yang pasti, karena 'anda belum menentukan seberapa banyak tempat desimal yang ada' atau 'ia merupakan bilangan desimal yang memungkinkan yang paling dekat dengan 1'".<ref>Tall 2000 p.221</ref>

Dengan pembuktian dasar perkalian 0,333… = <sup>1</sup>⁄<sub>3</sub> dengan 3 sepertinya merupakan stategi yang sukses dalam meyakinkan siswa yang ragu-ragu bahwa 0,999… = 1. Namun, ketika dihadapkan dengan konflik antara kepercayaan mereka terhadap persamaan pertama dan ketidakpercayaan terhadap persamaan kedua, beberapa siswa mulai tidak mempercayai persamaan pertama atau menjadi frustasi.<ref>Tall 1976 pp.10–14</ref> Metode yang lebih canggih dan rumit juga tidak membantu, siswa yang secara penuh dapat menerapkan definisi cermat masih mungkin terperangkap ke dalam intuisi mereka ketika dikejutkan oleh hasil pembuktian matematika lanjutan. Sebagai contoh, seorang siswa analisis real mampu membuktikan 0,333… = <sup>1</sup>⁄<sub>3</sub> menggunakan definisi [[supremum]], tetapi tetap bersikeras bahwa 0,999… < 1 didasari oleh pemahaman pembagian panjangnya.<ref>Pinto and Tall p.5, Edwards and Ward pp.416–417</ref> Yang lainnya dapat membuktikan <sup>1</sup>⁄<sub>3</sub> = 0,333…, tetapi ketika disodorkan [[#Pecahan|pembuktian pecahan]], mereka bersikeras bahwa "logika" melebihi perhitungan matematika.

[[Joseph Mazur]] menceritakan sebuah kisah mengenai murid kalkulusnya yang brilian, yang "menantang hampir semua apa yang saya katakan di kelas namun tidak pernah mempertanyakan kalkulatornya," dan yang percaya bahwa sembilan digit adalah semua yang diperlukan dalam matematika, termasuk perhitungan akar kuadrat dari 23. Siswa tersebut terganggu dengan argumen bahwa 9,99… = 10, mengatainya sebagai "proses pertumbuhan tak terhingga yang tidak bisa dibayangkan."<ref>Mazur pp.137–141</ref>

== Dalam kebudayaan populer ==
Dengan berkembangnya [[internet]], debat mengenai 0,999… telah keluar dari ruangan kelas dan merupakan hal yang umum terlihat dalam ''[[newsgroup]]'' dan [[forum internet]], termasuk pula banyak yang sebenarnya tidak berhubungan dengan matematika. Dalam ''newsgroup'' <code>[news:sci.math sci.math]</code>, perdebatan mengenai 0,999… merupakan "olahraga yang populer", dan ia merupakan salah satu pertanyaan yang dijawab dalam ''FAQ'' situs tersebut.<ref>As observed by Richman (p.396). {{cite web |url=http://www.faqs.org/faqs/sci-math-faq/specialnumbers/0.999eq1/ |author=Hans de Vreught |year=1994 |title=sci.math FAQ: Why is 0.9999… = 1? |accessdate=2006-06-29 |archive-date=2007-09-29 |archive-url=https://web.archive.org/web/20070929122649/http://www.faqs.org/faqs/sci-math-faq/specialnumbers/0.999eq1/ |dead-url=no }}</ref> Bagian ''FAQ'' secara singkat mencakup pembuktian menggunakan <sup>1</sup>⁄<sub>3</sub>, perkalian dengan 10, dan limit, serta juga menyinggung barisan Cauchy.

Kolom surat kabar ''The Straight Dope'' edisi 2003 mendiskusikan 0,999… via <sup>1</sup>⁄<sub>3</sub> dan limit, dan mengenai miskonspesi ini berkata,
<blockquote>
The lower primate in us still resists, saying: .999~ doesn't really represent a ''number'', then, but a ''process''. To find a number we have to halt the process, at which point the .999~ = 1 thing falls apart.

Nonsense.<ref>{{cite web |url=http://www.straightdope.com/columns/030711.html |title=An infinite question: Why doesn't  .999~ = 1? |date=2003-07-11 |author=[[Cecil Adams]] |work=[[The Straight Dope]] |publisher=[[Chicago Reader]] |accessdate=2006-09-06 |archive-date=2012-01-10 |archive-url=https://web.archive.org/web/20120110203317/http://www.straightdope.com/columns/read/2459/an-infinite-question-why-doesnt-999-1 |dead-url=yes }}</ref>
</blockquote>

<blockquote>
Hewan primata yang lebih rendah di antara kita masih saja menolak, mengatakan,999~ tidaklah benar-benar mewakili sebuah ''bilangan'', tetapi ''proses''. Untuk menemukan sebuah bilangan kita harus menghentikan proses tersebut, pada titik mana 0,999~ = 1 proses ini runtuh.

Omong kosong.
</blockquote>

Permasalahan 0,999… juga tampaknya merupakan topik yang populer dalam tujuh tahun pertama forum [[Battle.net]] [[Blizzard Entertainment]], sehingga perusahaan tersebut mengeluarkan sebuah "siaran pers" pada [[April Mop]] tahun 2004 bahwa 0,999… adalah 1:
<blockquote>
We are very excited to close the book on this subject once and for all. We've witnessed the heartache and concern over whether .999~ does or does not equal 1, and we're proud that the following proof finally and conclusively addresses the issue for our customers.<ref name=blizz>{{cite web |url=http://www.blizzard.com/press/040401.shtml |title=Blizzard Entertainment Announces .999~ (Repeating) = 1 |work=Press Release |publisher=Blizzard Entertainment |date=2004-04-01 |accessdate=2006-09-03 |archive-date=2007-01-20 |archive-url=https://web.archive.org/web/20070120231911/http://www.blizzard.com/press/040401.shtml |dead-url=yes }}</ref>
</blockquote>

<blockquote>
Kami sangat senang mengakhiri subjek diskusi ini untuk selamanya. Kami telah menyaksikan kepiluan dan kepedulian terhadap masalah apakah,999~ iya atau tidak sama dengan 1, dan kami bangga bahwa pembuktian berikut akhirnya dan secara konklusif mengalamatkan isu ini untuk para pelanggan kami.<ref name=blizz/>
</blockquote>

Dua pembuktian kemudian diberikan, didasarkan pada limit dan perkalian dengan 10.

== Sistem bilangan alternatif ==
Walaupun sistem bilangan real membentuk sebuah [[sistem bilangan]] yang sangat berguna, keputusan untuk menginterpretasikan frasa "0,999…" sebagai penamaan sebuah bilangan real pada akhirnya merupakan sebuah konvensi, dan Timothy Gowers berargumen dalam ''Mathematics: A Very Short Introduction'' bahwa identitas 0,999… = 1 itu sendiri juga merupakan sebuah konvensi:
<blockquote>
However, it is by no means an arbitrary convention, because not adopting it forces one either to invent strange new objects or to abandon some of the familiar rules of arithmetic.<ref name=Go>Gowers p.60</ref>
</blockquote>
<blockquote>
Namun, ia bukanlah konvensi yang sembarangan, karena dengan tidak mengadopsinya, akan memaksa seseorang untuk menciptakan sesuatu yang baru ataupun meninggalkan beberapa kaidah aritmetika yang telah kita kenali.<ref name=Go/>
</blockquote>

Seseorang dapat menentukan sistem bilangan lainnya yang menggunakan aturan yang berbeda; dalam sistem bilangan seperti ini, pembuktian di atas perlu diinterpretasi ulang, dan seseorang mungkin akan menemukan bahwa, dalam sistem bilangan ini, 0,999… dan 1 bisa tidak identik. Namun, kebanyakan sistem bilangan merupakan perluasan dari sistem bilangan real, dan bukannya sistem bilangan alternatif yang berdiri sendiri, sehingga 0,999… = 1 tetap berlaku. Walaupun begitu, adalah penting untuk mengkaji sistem bilangan alternatif, bukan hanya bagaimana kelakuan 0,999…, tetapi juga kelakukan fenomena-fenomena terkait. Jika fenomena tersebut berbeda dari yang ada dalam sistem bilangan real, maka paling tidak satu asumsi yang dibangun ke dalam sistem itu haruslah telah patah/runtuh.

=== Kecil tak terhingga ===
{{main|Kecil tak terhingga}}

Beberapa pembuktian 0,999… = 1 bergantung pada sifat-sifat Archimedes bilangan real standar, yakni tidaklah ada bilangan [[kecil tak hingga]] (infinitesimal) bukan nol. Terdapat [[struktur aljabar]] yang tidak mengikuti sifat Archimedes, meliputi berbagai alternatif real standar. Arti 0,999… bergantung pada struktur mana yang kita gunakan. Sebagai contoh, [[bilangan dual]] memasukkan sebuah unsur kecil tak terhingga baru ε, yang beranalogi dengan satuan imajiner ''i'' dalam [[bilangan kompleks]], kecuali bahwa ε²&nbsp;=&nbsp;0. Struktur ini sangat berguna dalam [[diferensiasi automatik]]. Bilangan dual dapat diberikan [[urutan leksikografis]], sehingga perkalian ε menjadi unsur non-Archimedes.<ref>Berz 439–442</ref> Namun, sebagai perluasan bilangan real, bilangan dual masih memiliki identitas 0,999…=1. Selain itu, manakala ε terdapat dalam bilangan dual, begitu pula dengan ε/2, sehingga ε bukanlah "bilangan dual positif paling kecil yang memungkinkan". Dalam bilangan real, tidak terdapat bilangan seperti itu.

[[Analisis nonstandar]] dapat memberikan kita suatu sistem bilangan dengan susunan penuh infinitesimal (dan balikannya).<ref>For a full treatment of non-standard numbers see for example Robinson's ''Non-standard Analysis''.</ref> A.H. Lightstone mengembangkan ekspansi desimal non standar untuk bilangan real dalam (0, 1)<sup>∗</sup>.<ref>Lightstone pp.245–247</ref> Lightstone menunjukkan bagaimana kita dapat mengasosiasikan tiap-tiap bilangan real yang diperluas ke sebuah barisan digit
<math display=block> 0,d_1 d_2 d_3 \dots;\dots d_{\infty-1} d_{\infty} d_{\infty+1}\dots,</math>
yang diindeks menggunakan bilangan asli yang diperluas. Walaupun ia tidak secara langsung mendiskusikan bilangan 0,999..., ia menunjukkan bahwa bilangan real 1/3 diwakili oleh 0,333...;...333..., yang merupakan konsekuensi dari prinsip transfer. Dengan mengalikannya dengan 3, kita mendapatkan fakta bahwa hal ini juga berlaku bagi ekspansi desimal dengan 9 berulang. Lightstone menunjukkan bahwa dalam sistem in, ekspresi "0,333...;...000..." dan "0,999...;...000..." tidak memiliki padanan ke bilangan apapun.

=== Bilangan ''p''-adic ===
Ketika ditanyakan mengenai 0,999..., para pemula sering kali percaya bahwa bilangan ini haruslah memiliki angka "9 paling akhir" dan percaya bahwa 1&nbsp;−&nbsp;0,999... adalah bilangan positif yang dapat ditulis sebagai "0,000...1". Tak peduli apakah hal ini masuk akal, alasan dari pemikiran ini adalah sangat jelas: dengan menambahkan angka "1" pada digit "9" terakhir pada 0,999... akan membuat semua "9" menjadi "0" dan menghasilkan nilai 1. Namun pemikiran ini tidak dapat diterapkan karena ketiadaan angka "9 terakhir" pada bilangan 0,999....<ref>Gardiner p.98; Gowers p.60</ref> Walaupun demikian, terdapat suatu sistem bilangan alternatif yang mengandung barisan angka 9 tak terhingga namun memiliki angka 9 yang terakhir.

[[Berkas:4adic 333.svg|ka|jmpl|200px|Bilangan bulat 4-adic (titik hitam), meliputi barisan (3, 33, 333, ...) yang berkonvergen ke −1. Analogi 10-adic nya adalah ...999 = −1.]]

Bilangan ''p''-adic adalah sistem bilangan alternatif dalam [[teori bilangan]]. Seperti bilangan real pada umumnya, bilangan ''p''-adic dapat dibangun dari bilangan rasional melalui [[barisan Cauchy]]. Konstruksi ini memiliki sistem yang berbeda, yakni 0 lebih dekat dengan ''p'', dan lebih dekat lagi dengan ''p<sup>n</sup>'', daripada dengan 1. Bilangan ''p''-adic membentuk [[medan (matematika)|medan]] untuk ''p'' prima dan [[cincin (matematika)|cincin]] untuk ''p'' lainnya.

Dalam bilangan 10-adic, analogi untuk ekspansi desimalnya berjalan ke arah kiri. Ekspansi bilangan 10-adic ...999 memiliki angka 9 terakhir dan tidak memiliki angka 9 paling awal. Seseorang dapat menambahkan angka 1 pada posisi 9 terakhir, dan ia akan menyebabkan bilangan ini menjadi berangka 0 sampai tak terhingga: 1&nbsp;+&nbsp;...999&nbsp;=&nbsp;...000&nbsp;=&nbsp;0, sehingga ...999&nbsp;=&nbsp;−1.<ref name="Fjelstad11">Fjelstad p.11</ref> Kita juga dapat menurunkannya menggunakan deret geometri. Deret tak terhingga yang diimplikasikan oleh "...999" tidak berkonvergen ke bilangan real manapun, tetapi ia berkonvergen kepada bilangan 10-adic, sehingga kita dapat menggunakan rumus:
:<math>\ldots999 = 9 + 9(10) + 9(10)^2 + 9(10)^3 + \cdots = \frac{9}{1-10} = -1.</math><ref>Fjelstad pp.14–15</ref>

Oleh karena {{nowrap begin}}0,999... = 1{{nowrap end}} (dalam sistem bilangan real) dan {{nowrap begin}}...999 = −1{{nowrap end}} (dalam bilangan 10-adic), maka berdasarkan "keyakinan buta dan penyulapan simbol-simbol"<ref>DeSua p.901</ref> seseorang dapat menambahkan kedua persamaan tersebut dan berakhir pada {{nowrap begin}}...999,999... = 0.{{nowrap end}} Persamaan ini tidak masuk akal baik sebagai ekspansi 10-adic maupun sebagai ekspansi desimal yang biasa. Namun ini akan menjadi sangat bermakna dan betul apabila kita mengembangkan "teori desimal ganda".<ref>DeSua pp.902–903</ref>

== Catatan kaki ==
{{reflist|2}}

== Referensi ==
{{refbegin|colwidth=30em}}
* {{cite book|author=Alligood, Sauer, and Yorke|year=1996|title=Chaos: An introduction to dynamical systems|url=https://archive.org/details/chaosintroductio0000alli|chapter=4.1 Cantor Sets|publisher=Springer|isbn=0-387-94677-2}}
*: This introductory textbook on dynamical systems is aimed at undergraduate and beginning graduate students. (p.ix)
* {{cite book|last=Apostol|first=Tom M.|year=1974|title=Mathematical analysis|url=https://archive.org/details/mathematicalanal02edtomm|edition=2e|publisher=Addison-Wesley|isbn=0-201-00288-4}}
*: A transition from calculus to advanced analysis, ''Mathematical analysis'' is intended to be "honest, rigorous, up to date, and, at the same time, not too pedantic." (pref.) Apostol's development of the real numbers uses the least upper bound axiom and introduces infinite decimals two pages later. (pp.&nbsp;9–11)
* {{cite book|author=Bartle, R.G. and D.R. Sherbert|year=1982|title=Introduction to real analysis|url=https://archive.org/details/introductiontore0000bart|publisher=Wiley|isbn=0-471-05944-7}}
*: This text aims to be "an accessible, reasonably paced textbook that deals with the fundamental concepts and techniques of real analysis." Its development of the real numbers relies on the supremum axiom. (pp.vii-viii)
* {{cite book|last=Beals|first=Richard|title=Analysis|year=2004|publisher=Cambridge UP|isbn=0-521-60047-2}}
* {{cite book|author=[[Elwyn Berlekamp|Berlekamp, E.R.]]; [[John Horton Conway|J.H. Conway]]; and [[Richard K. Guy|R.K. Guy]]|year=1982|title= [[Winning Ways for your Mathematical Plays]]|publisher=Academic Press|isbn=0-12-091101-9}}
* {{cite conference |last=Berz |first=Martin |title=Automatic differentiation as nonarchimedean analysis |year=1992 |booktitle=Computer Arithmetic and Enclosure Methods |publisher=Elsevier |pages=439–450 |url=http://citeseer.ist.psu.edu/berz92automatic.html |access-date=2010-03-15 |archive-date=2007-10-12 |archive-url=https://web.archive.org/web/20071012120330/http://citeseer.ist.psu.edu/berz92automatic.html |dead-url=yes }}
* {{cite book|last=Bunch|first=Bryan H.|title=Mathematical fallacies and paradoxes|url=https://archive.org/details/mathematicalfall0000bunc|year=1982|publisher=Van Nostrand Reinhold|isbn=0-442-24905-5}}
*: This book presents an analysis of paradoxes and fallacies as a tool for exploring its central topic, "the rather tenuous relationship between mathematical reality and physical reality". It assumes first-year high-school algebra; further mathematics is developed in the book, including geometric series in Chapter 2. Although 0.999... is not one of the paradoxes to be fully treated, it is briefly mentioned during a development of Cantor's diagonal method. (pp.ix-xi, 119)
* {{cite book|last=Burrell|first=Brian|title=Merriam-Webster's Guide to Everyday Math: A Home and Business Reference|url=https://archive.org/details/merriamwebstersg00burr|year=1998|publisher=Merriam-Webster|isbn=0-87779-621-1}}
* {{cite book|last=Byers|first=William|title=How Mathematicians Think: Using Ambiguity, Contradiction, and Paradox to Create Mathematics|url=https://archive.org/details/howmathematician00byer|year=2007|publisher=Princeton UP|isbn=0-691-12738-7}}
* {{cite book|last=Conway|first=John B.|title=Functions of one complex variable I|url=https://archive.org/details/isbn_9781461263142|edition=2e|publisher=Springer-Verlag|origyear=1973|year=1978|isbn=0-387-90328-3}}
*: This text assumes "a stiff course in basic calculus" as a prerequisite; its stated principles are to present complex analysis as "An Introduction to Mathematics" and to state the material clearly and precisely. (p.vii)
* {{cite book|last=Davies|first=Charles|year=1846|title=The University Arithmetic: Embracing the Science of Numbers, and Their Numerous Applications|publisher=A.S. Barnes|url=http://books.google.com/books?vid=LCCN02026287&pg=PA175|access-date=2010-03-15|archive-date=2023-10-09|archive-url=https://web.archive.org/web/20231009180558/https://books.google.com/books?vid=LCCN02026287&pg=PA175&hl=en#v=onepage&q&f=false|dead-url=no}}
* {{cite journal |last=DeSua |first=Frank C. |title=A system isomorphic to the reals |journal=The American Mathematical Monthly |volume=67 | number=9 |month=November |year=1960 |pages= 900–903 |doi= 10.2307/2309468 <!--|issue=9-->}}
* {{cite journal |author=Dubinsky, Ed, Kirk Weller, Michael McDonald, and Anne Brown |title=Some historical issues and paradoxes regarding the concept of infinity: an APOS analysis: part 2 |journal=Educational Studies in Mathematics |year=2005 |volume=60 |pages=253–266 |doi=10.1007/s10649-005-0473-0}}
* {{cite journal |author=Edwards, Barbara and Michael Ward |year=2004 |month=May |title=Surprises from mathematics education research: Student (mis)use of mathematical definitions |journal=The American Mathematical Monthly |volume=111 |number=5 |pages=411–425 |url=http://www.wou.edu/~wardm/FromMonthlyMay2004.pdf |doi=10.2307/4145268 |format=PDF <!--|issue=5--> |access-date=2010-03-15 |archive-date=2011-07-22 |archive-url=https://web.archive.org/web/20110722153906/http://www.wou.edu/~wardm/FromMonthlyMay2004.pdf |dead-url=no }}
* {{cite book|last=Enderton|first=Herbert B.|year=1977|title=Elements of set theory|url=https://archive.org/details/elementsofsetthe0000ende|publisher=Elsevier|isbn= 0-12-238440-7}}
*: An introductory undergraduate textbook in set theory that "presupposes no specific background". It is written to accommodate a course focusing on axiomatic set theory or on the construction of number systems; the axiomatic material is marked such that it may be de-emphasized. (pp.xi-xii)
* {{cite book|last=Euler|first=Leonhard|authorlink=Leonhard Euler|origyear=1770|year=1822|edition=3rd English|title=Elements of Algebra|editor=John Hewlett and Francis Horner, English translators.|publisher=Orme Longman|url=http://books.google.com/books?id=X8yv0sj4_1YC&pg=PA170|isbn=0387960147|access-date=2010-03-15|archive-date=2023-10-09|archive-url=https://web.archive.org/web/20231009181002/https://books.google.com/books?id=X8yv0sj4_1YC&pg=PA170&hl=en#v=onepage&q&f=false|dead-url=no}}
* {{cite journal |last=Fjelstad |first=Paul |title=The repeating integer paradox |journal=The College Mathematics Journal |volume=26 |number=1 |month=January |year=1995 |pages=11–15 |doi=10.2307/2687285 <!--|issue=1-->}}
* {{cite book|last=Gardiner|first=Anthony|title=Understanding Infinity: The Mathematics of Infinite Processes|url=https://archive.org/details/understandinginf0000gard|origyear=1982|year=2003|publisher=Dover|isbn=0-486-42538-X}}
* {{cite book|last=Gowers|first=Timothy <!--|authorlink=William Timothy Gowers-->|title=Mathematics: A Very Short Introduction|url=https://archive.org/details/mathematicsverys0000gowe|year=2002|publisher=Oxford UP|isbn=0-19-285361-9}}
* {{cite book|last=Grattan-Guinness|first=Ivor|year=1970|title=The development of the foundations of mathematical analysis from Euler to Riemann|url=https://archive.org/details/developmentoffo00ivor|publisher=MIT Press|isbn=0-262-07034-0}}
* {{cite book|last=Griffiths|first=H.B.|coauthors=P.J. Hilton|title=A Comprehensive Textbook of Classical Mathematics: A Contemporary Interpretation|url=https://archive.org/details/comprehensivetex0000grif|year=1970|publisher=Van Nostrand Reinhold|location=London|isbn=0-442-02863-6}} {{LCC|QA37.2|G75}}
:: This book grew out of a course for [[Birmingham]]-area grammar school mathematics teachers. The course was intended to convey a university-level perspective on [[mathematics education|school mathematics]], and the book is aimed at students "who have reached roughly the level of completing one year of specialist mathematical study at a university". The real numbers are constructed in Chapter 24, "perhaps the most difficult chapter in the entire book", although the authors ascribe much of the difficulty to their use of ideal theory, which is not reproduced here. (pp.vii, xiv)
* {{cite journal |last1=Katz |first1=K. |last2=Katz |first2=M.<!--|author2-link=Mikhail Katz --> |year=2010 |title=When is .999... less than 1? |journal=[[The Montana Mathematics Enthusiast]] |volume=7 |issue=1 |pages=3-30 |url=http://www.math.umt.edu/TMME/vol7no1/ |access-date=2010-03-15 |archive-date=2011-07-20 |archive-url=https://web.archive.org/web/20110720095125/http://www.math.umt.edu/TMME/vol7no1/ |url-status=dead }}
* {{cite journal |last=Kempner |first=A.J. |title=Anormal Systems of Numeration |journal=The American Mathematical Monthly |volume=43 |number=10 |month=December |year=1936 |pages=610–617 |doi=10.2307/2300532 <!--|issue=10-->}}
* {{cite journal |author=Komornik, Vilmos; and Paola Loreti |title=Unique Developments in Non-Integer Bases |journal=The American Mathematical Monthly |volume=105 |number=7 |year=1998 |pages=636–639 |doi=10.2307/2589246 <!--|issue=7--> }}
* {{cite journal |last=Leavitt |first=W.G. |title=A Theorem on Repeating Decimals |journal=The American Mathematical Monthly |volume=74 |number=6 |year=1967 |pages=669–673 |doi=10.2307/2314251 <!--|issue=6--> }}
* {{cite journal |last=Leavitt |first=W.G. |title=Repeating Decimals |journal=The College Mathematics Journal |volume=15 |number=4 |month=September |year=1984 |pages=299–308 |doi=10.2307/2686394 <!--|issue=4--> }}
* {{cite web |url=http://arxiv.org/abs/math.NT/0605182 |title=Midy's Theorem for Periodic Decimals |last=Lewittes |first=Joseph |work=New York Number Theory Workshop on Combinatorial and Additive Number Theory |year=2006 |publisher=[[arXiv]] |access-date=2010-03-15 |archive-date=2019-08-18 |archive-url=https://web.archive.org/web/20190818150324/https://arxiv.org/abs/math/0605182 |dead-url=no }}
* {{cite journal |last=Lightstone |first=A.H. |title=Infinitesimals |journal=The American Mathematical Monthly |year=1972 |volume=79 |number=3 |month=March |pages=242–251 |doi=10.2307/2316619 <!--|issue=3--> }}
* {{cite book|last=Mankiewicz|first=Richard|year=2000|title=The story of mathematics|url=https://archive.org/details/storyofmathemati0000mank_k4e8|publisher=Cassell|isbn=0-304-35473-2}}
*: Mankiewicz seeks to represent "the history of mathematics in an accessible style" by combining visual and qualitative aspects of mathematics, mathematicians' writings, and historical sketches. (p.&nbsp;8)
* {{cite book|last=Maor|first=Eli|title=To infinity and beyond: a cultural history of the infinite|url=https://archive.org/details/toinfinitybeyond0000maor|year=1987|publisher=Birkhäuser|isbn=3-7643-3325-1}}
*: A topical rather than chronological review of infinity, this book is "intended for the general reader" but "told from the point of view of a mathematician". On the dilemma of rigor versus readable language, Maor comments, "I hope I have succeeded in properly addressing this problem." (pp.x-xiii)
* {{cite book|last=Mazur|first=Joseph|title=Euclid in the Rainforest: Discovering Universal Truths in Logic and Math|url=https://archive.org/details/euclidinrainfore0000mazu|year=2005|publisher=Pearson: Pi Press|isbn=0-13-147994-6}}
* {{cite book|last=Munkres|first=James R.|title=Topology|year=2000|origyear=1975|edition=2e|publisher=Prentice-Hall|isbn=0-13-181629-2}}
*: Intended as an introduction "at the senior or first-year graduate level" with no formal prerequisites: "I do not even assume the reader knows much set theory." (p.xi) Munkres' treatment of the reals is axiomatic; he claims of bare-hands constructions, "This way of approaching the subject takes a good deal of time and effort and is of greater logical than mathematical interest." (p.&nbsp;30)
* {{cite conference |last=Núñez |first=Rafael |title=Do Real Numbers Really Move? Language, Thought, and Gesture: The Embodied Cognitive Foundations of Mathematics |year=2006 |booktitle=18 Unconventional Essays on the Nature of Mathematics |publisher=Springer |pages=160–181 |url=http://www.cogsci.ucsd.edu/~nunez/web/publications.html |id=ISBN 978-0-387-25717-4 |access-date=2010-03-15 |archive-date=2011-07-18 |archive-url=https://web.archive.org/web/20110718014351/http://www.cogsci.ucsd.edu/~nunez/web/publications.html |dead-url=yes }}
* {{cite book|last=Pedrick|first=George|title=A First Course in Analysis|url=https://archive.org/details/firstcourseinana0000pedr|year=1994|publisher=Springer|isbn=0-387-94108-8}}
* {{cite book|first1=Anthony|last1=Peressini|first2=Dominic|last2=Peressini|editor=Bart van Kerkhove, Jean Paul van Bendegem|chapter=Philosophy of Mathematics and Mathematics Education|title=Perspectives on Mathematical Practices|publisher=Springer|isbn=978-1-4020-5033-6|year=2007|series=Logic, Epistemology, and the Unity of Science|volume=5}}
* {{cite journal |last=Petkovšek |first=Marko |title=Ambiguous Numbers are Dense |journal=[[American Mathematical Monthly]] |volume=97 |number=5 |month=May |year=1990 |pages=408–411 |doi=10.2307/2324393 <!--|issue=5--> }}
* {{cite conference |author=Pinto, Márcia and David Tall |title=Following students' development in a traditional university analysis course |booktitle=PME25 |pages=v4: 57–64 |year=2001 |url=http://www.warwick.ac.uk/staff/David.Tall/pdfs/dot2001j-pme25-pinto-tall.pdf |format=PDF <!--| accessdate= 2009-05-03--> |access-date=2010-03-15 |archive-date=2009-05-30 |archive-url=https://web.archive.org/web/20090530043127/http://www.warwick.ac.uk/staff/David.Tall/pdfs/dot2001j-pme25-pinto-tall.pdf |dead-url=no }}
* {{cite book|author=Protter, M.H. and [[Charles B. Morrey, Jr.|C.B. Morrey]]|year=1991|edition=2e|title=A first course in real analysis|url=https://archive.org/details/firstcourseinrea0000prot|publisher=Springer|isbn=0-387-97437-7}}
*: This book aims to "present a theoretical foundation of analysis that is suitable for students who have completed a standard course in calculus." (p.vii) At the end of Chapter 2, the authors assume as an axiom for the real numbers that bounded, nodecreasing sequences converge, later proving the nested intervals theorem and the least upper bound property. (pp.&nbsp;56–64) Decimal expansions appear in Appendix 3, "Expansions of real numbers in any base". (pp.&nbsp;503–507)
* {{cite book|last=Pugh|first=Charles Chapman|title=Real mathematical analysis|year=2001|publisher=Springer-Verlag|isbn=0-387-95297-7}}
*: While assuming familiarity with the rational numbers, Pugh introduces [[Dedekind cut]]s as soon as possible, saying of the axiomatic treatment, "This is something of a fraud, considering that the entire structure of analysis is built on the real number system." (p.&nbsp;10) After proving the least upper bound property and some allied facts, cuts are not used in the rest of the book.
* {{cite journal |author=Renteln, Paul and Allan Dundes |year=2005 |month=January |title=Foolproof: A Sampling of Mathematical Folk Humor |journal=[[Notices of the AMS]] |volume=52 |number=1 |pages=24–34 |url=http://www.ams.org/notices/200501/fea-dundes.pdf |doi= |format=PDF |accessdate=2009-05-03 |archive-date=2009-02-25 |archive-url=https://web.archive.org/web/20090225124532/http://www.ams.org/notices/200501/fea-dundes.pdf |dead-url=no }}
* {{cite journal |first=Fred |last=Richman |year=1999 |month=December |title=Is 0.999... = 1? |journal=[[Mathematics Magazine]] |volume=72 |issue=5 |pages=396–400 }} Free HTML preprint: {{cite web |url=http://www.math.fau.edu/Richman/HTML/999.htm |first=Fred |last=Richman |title=Is 0.999... = 1? |date=1999-06-08 |accessdate=2006-08-23 |archive-date=2006-02-03 |archive-url=https://web.archive.org/web/20060203031201/http://www.math.fau.edu/Richman/HTML/999.htm |url-status=dead }} Catatan: the journal article contains material and wording not found in the preprint.
* {{cite book|last=Robinson|first=Abraham <!--|authorlink=Abraham Robinson-->|title=Non-standard analysis|url=https://archive.org/details/nonstandardanaly0000robi_h7u8|year=1996|edition=Revised|publisher=Princeton University Press|isbn=0-691-04490-2}}
* {{cite book|last=Rosenlicht|first=Maxwell|year=1985|title=Introduction to Analysis|publisher=Dover|isbn=0-486-65038-3}}
* {{cite book|last=Rudin|first=Walter <!--|authorlink=Walter Rudin -->|title=Principles of mathematical analysis|url=https://archive.org/details/principlesofmath00rudi|edition=3e|year=1976|origyear=1953|publisher=McGraw-Hill|isbn=0-07-054235-X}}
*: A textbook for an advanced undergraduate course. "Experience has convinced me that it is pedagogically unsound (though logically correct) to start off with the construction of the real numbers from the rational ones. At the beginning, most students simply fail to appreciate the need for doing this. Accordingly, the real number system is introduced as an ordered field with the least-upper-bound property, and a few interesting applications of this property are quickly made. However, Dedekind's construction is not omitted. It is now in an Appendix to Chapter 1, where it may be studied and enjoyed whenever the time is ripe." (p.ix)
* {{cite journal |last=Shrader-Frechette |first=Maurice |title=Complementary Rational Numbers |journal=Mathematics Magazine |volume=51 |number=2 |month=March |year=1978 |pages=90–98 }}
* {{cite book|author=Smith, Charles and Charles Harrington|year=1895|title=Arithmetic for Schools|publisher=Macmillan|url=http://books.google.com/books?vid=LCCN02029670&pg=PA115|access-date=2010-03-15|archive-date=2023-10-09|archive-url=https://web.archive.org/web/20231009181008/https://books.google.com/books?vid=LCCN02029670&pg=PA115&hl=en#v=onepage&q&f=false|dead-url=no}}
* {{cite book|last=Sohrab|first=Houshang|title=Basic Real Analysis|url=https://archive.org/details/basicrealanalysi0000sohr|year=2003|publisher=Birkhäuser|isbn=0-8176-4211-0}}
* {{cite book|last=Stewart|first=Ian|title=The Foundations of Mathematics|url=https://archive.org/details/foundationsofmat0000stew|year=1977|publisher=Oxford UP|isbn=0-19-853165-6}}
* {{cite book|last=Stewart|first=Ian|title=Professor Stewart's Hoard of Mathematical Treasures|url=https://archive.org/details/professorstewart0000stew_i8r6|year=2009|publisher=Profile Books|isbn=978-1-84668-292-6}}
* {{cite book|last=Stewart|first=James|title=Calculus: Early transcendentals|url=https://archive.org/details/calculusearlytra00stew|edition=4e|year=1999|publisher=Brooks/Cole|isbn=0-534-36298-2}}
*: This book aims to "assist students in discovering calculus" and "to foster conceptual understanding". (p.v) It omits proofs of the foundations of calculus.
* {{cite journal |author=D.O. Tall and R.L.E. Schwarzenberger |title=Conflicts in the Learning of Real Numbers and Limits |journal=Mathematics Teaching |year=1978 |volume=82 |pages=44–49 |url=http://www.warwick.ac.uk/staff/David.Tall/pdfs/dot1978c-with-rolph.pdf |format=PDF |accessdate=2009-05-03 |archive-date=2009-05-30 |archive-url=https://web.archive.org/web/20090530043040/http://www.warwick.ac.uk/staff/David.Tall/pdfs/dot1978c-with-rolph.pdf |dead-url=no }}
* {{cite journal |last=Tall |first=David <!--|authorlink=David O. Tall --> |title=Conflicts and Catastrophes in the Learning of Mathematics |journal=Mathematical Education for Teaching |year=1976 |volume=2 |number=4 |pages=2–18 |url=http://www.warwick.ac.uk/staff/David.Tall/pdfs/dot1976a-confl-catastrophy.pdf |format=PDF |accessdate=2009-05-03 |archive-date=2009-03-26 |archive-url=https://web.archive.org/web/20090326052901/http://www.warwick.ac.uk/staff/David.Tall/pdfs/dot1976a-confl-catastrophy.pdf |dead-url=no }}
* {{cite journal |last=Tall |first=David |title=Cognitive Development In Advanced Mathematics Using Technology |journal=Mathematics Education Research Journal |year=2000 |volume=12 |number=3 |pages=210–230 |url=http://www.warwick.ac.uk/staff/David.Tall/pdfs/dot2001b-merj-amt.pdf |format=PDF |accessdate=2009-05-03 |archive-date=2009-05-30 |archive-url=https://web.archive.org/web/20090530043111/http://www.warwick.ac.uk/staff/David.Tall/pdfs/dot2001b-merj-amt.pdf |dead-url=no }}
* {{cite book|last=von Mangoldt|first=Dr. Hans <!--|authorlink =Hans Carl Friedrich von Mangoldt-->|title=Einführung in die höhere Mathematik|edition=1st|year=1911|publisher=Verlag von S. Hirzel|location=Leipzig|language=German|chapter=Reihenzahlen}}
* {{cite book|last=Wallace|first=David Foster <!--|authorlink =David Foster Wallace-->|title=Everything and more: a compact history of infinity|url=https://archive.org/details/everythingmore00davi|year=2003|publisher=Norton|isbn=0-393-00338-8}}
{{refend}}

== Pranala luar ==
{{commons}}
* {{en}}[http://www.cut-the-knot.org/arithmetic/999999.shtml .999999... = 1?] dari [[cut-the-knot]]
* {{en}}[http://mathforum.org/dr.math/faq/faq.0.9999.html Why does 0.9999... = 1 ?]
* {{en}}[http://www.newton.dep.anl.gov/askasci/math99/math99167.htm Ask A Scientist: Repeating Decimals] {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20150226225642/http://newton.dep.anl.gov/askasci/math99/math99167.htm |date=2015-02-26 }}
* {{en}}[http://mathcentral.uregina.ca/QQ/database/QQ.09.00/joan2.html Proof of the equality based on arithmetic]
* {{en}}[http://descmath.com/diag/nines.html Repeating Nines]
* {{en}}[http://qntm.org/pointnine Point nine recurring equals one]
* {{en}}[http://www.warwick.ac.uk/staff/David.Tall/themes/limits-infinity.html David Tall's research on mathematics cognition]
* {{en}}[http://www.dpmms.cam.ac.uk/~wtg10/decimals.html What is so wrong with thinking of real numbers as infinite decimals?]
* {{en}}[http://us.metamath.org/mpegif/0.999....html Theorem 0.999...] pada [[Metamath]]
* {{en}}[http://www.maths.nottingham.ac.uk/personal/anw/Research/Hack/ Hackenstrings, and the 0.999... ?= 1 FAQ] {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20061211225310/http://www.maths.nottingham.ac.uk/personal/anw/Research/Hack/ |date=2006-12-11 }}
* {{en}}[http://betterexplained.com/articles/a-friendly-chat-about-whether-0-999-1/ A Friendly Chat About Whether 0.999... = 1]

{{artikel bagus}}

{{Authority control}}

[[Kategori:Bilangan]]
[[Kategori:Deret geometri]]
[[Kategori:Matematika]]